一、人才的標准：

党的十六大報告提出了“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的重大方針，其核心是尊重勞動，其本質是尊重人才。

《中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定》明确要求，樹立科學的人才觀。明确提出只要具有一定的知識或技能，能夠進行創造性勞動，為推進社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設，在建設中國特色社會主義偉大事業中作出積极貢獻，都是党和國家需要的人才。要堅持德才兼備原則，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標准，不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份，不拘一格選人才。鼓勵人人都作貢獻，人人都能成才。

新的人才標准可以有學歷和職稱的概念，也可以沒有這些概念，但必須從以學歷為本位變為以能力為本位，把人才置于經濟社會發展進程中去考察，以為社會所創造的价值大小去衡量，從而形成人人講創造、人人做貢獻的“不安于現狀、不相安無事”的社會氛圍，推動社會不斷進步。

体現市場經濟体制下以能力為主導的人才標准： 具体來講，包括三個要素：一是知識要素，即受教育的程度；二是能力要素，即經歷；三是業績要素，即所做的貢獻。

二、東阿阿膠的人才標准：學習力、執行力、創造力

東阿阿膠的人才標准充分提前了科學的人才觀，符合党和國家對人才的基本要求。

（一）：學習力

1、學習力不僅代表著一個人的文化知識基礎，還代表著一個人的价值觀，更是一個人諸种能力的集中体現。

2、學習力應含原發層面、內化層面和外化層面等三個層面。

（1）、學習力的原發層面包括學習的意志、興趣、動机、毅力、价值觀等內容。

（2）、學習力的內化層面包括現有文化知識基礎、智力、記憶力、理解力、思考力、學習的效率以及觀察力、分析力、綜合力和評价力等內容。

（3）、學習力的外化層面則包括對所學知識的釋放力、應用力、适應力、創新力等。

3、發現問題、分析問題、解決問題是每個人履行職責的基本內容，學習力的內化層面決定著一個人發現問題、分析問題的水平，而學習力的外化層面則決定著一個人解決問題的能力。從某种意義上講，一個人能力展現的過程，實質上也是學習力釋放的過程。

4、學習力的強弱，不僅表現在獲取知識能力的強弱上，更重要地体現在通過學習來提高能力的強弱上；不僅表現在從書本上學習知識的能力的強弱上，還体現在從實踐中學習知識的能力的強弱上；不僅表現在對知識掌握的廣度和深度上，還体現在實際工作中對知識創造性地運用上。

5、學習力是動態衡量管理者能力高低的真正尺度，是衡量管理潛能的標尺。

6、學習力決定著創新力。

學習是一個能動地獲取、運用和創造新知識的過程，學習的過程本質是創新的過程，創新与學習是一個相互交融不可分割的整体。創新的源泉在于學習，學習的成效体現于創新。毫無疑問，一個不注重學習新知識、不注重研究新情況、不注重探索新問題的人，是不可能有創新力的。

7、提高學習力的方法：

（1）、要保持旺盛的學習熱情。

（2）、要善于在實際工作中實踐、總結、提高。學習的目的在于應用、在于提高能力，學習力所包含的觀察力、分析力、綜合力、應用力、創新力等需要在反复的實踐中不斷地積累、不斷地磨練、不斷地總結，才能得以提高。要多崗位鍛煉自己，不斷拓寬工作領域，不斷學習新知識、新經驗。

（3）、要勇于創新，樂于從事具有開創性的工作。從事具有開創性的工作本身就是一個學習的過程。一項全新的工作的開展，要學習相關的新知識，要研究許多新情況，要解決許多新問題。在實際生活中，我們不難發現，那些勇于創新、樂于從事具有開創性工作的管理者，一般情況下．也就是學習力強、領導能力強的管理者。

（二）、執行力：

1、執行力，就個人而言，就是把想干的事干成功的能力；對于企業，則是能夠把公司決策層的戰略目標与現有資源整合，實現公司的戰略，為公司可持續地創造价值，將長期戰略一步步落到實處的能力。

2、執行力不是簡單的戰術，而是一套通過提出問題，分析問題采取行動方式，將戰略与實際，人員与流程相結合，實現預定目標行為和技術体系，是將企業戰略轉化為企業運營實踐的系統方法。

3、執行力是企業成功的一個必要條件，企業的成功离不開好的執行力，當企業的戰略方向已經或基本确定，這時候執行力就變得最為關鍵。戰略与執行就好比是理論与實踐的關系，理論給予實踐方向性指導，而實踐可以用來檢驗和修正理論，一個基業常青的企業一定是一個戰略与執行相長的企業。

6、將執行力融入企業文化。企業的強盛卓越需要一大批執行型的各級管理者，需要全員的執行理念。

7、執行文化的特征：

（1）、執行作為所有行動的最高准則与終极目標的文化。

（2）、所有有利于執行的因素都予以充分科學的利用，反之堅決排斥。

（3）、堅決杜絕拖延、扯皮、推卸責任、無計划行為、拉幫結派，每一位員工全身心投入。

（4）、突出公司利益高于一切，一切服從用戶需求無邊界文化，敢于承擔責任，敢于負責。

（5）、強大完善的監督机制与獎懲制度。

（6）、團隊協作、團結、高效、令行禁止的執行文化。

8、提高執行力的方法：

（1）、發現問題，敢于面對問題的本質，并解決問題。

（2）、樹立“全力以赴、細節功夫、到位理念”的執行意識。

（三）、創造力：

1、所謂創造力，可以理解為根据一定目的，運用一切已知信息，產生出新穎、獨特、有社會或個人价值產品的能力。創造力是人類所特有的能力，是一种高級心理能力，是人人具有的潛在能力，即可以理解為人對每天面臨的問題与挑戰產生出新穎而實用的解決辦法和方案的能力。

2、具有創造力（性）的人表現出的品質或具有的素質如下：

（1）、具有創造性思維，能夠創造性地解決問題。

（2）、能夠發明出前所未有的或已經存在但自己從未知道的成果。

（3）、能夠創造出新過程；

（4）、能夠將現有的過程或產品應用到新的、不同范圍、領域或市場中去；

（5）、能用新方法去思考、認識、看待已存在的問題（或事情）；

（6）、能夠改變他人對事物所做的判斷和思考；

（7）、具有強烈的好奇心、頑強的毅力、勇敢的進取精神等創造性人才的個性品質特征。

3、具有創造性的人，通過創造活動，經歷創造的過程之后必將產生出成果。成果實際上是一种形式的思維結果，可以分兩類：一類是指一种新概念、新方法、新過程、新觀念、新理論；另一類是指一种新產品、一項新技術、新工藝。無論哪一類，都突出一個“新”字。同時，創造出的成果應該能更好地解決實際問題，有一定的可操作性。

三、人才觀念

企業人才是指忠誠于企業，能把個人事業的發展与組織目標的實現相統一，在企業整体運作的關鍵環節上發揮重要作用，具有較強的不可替代性的人。企業人才是企業人力資源的精華，他們不僅在自己的工作崗位上努力工作，依靠自己的才華為企業做出重大貢獻，而且對企業忠心耿耿，穩定和團結著整個員工隊伍。

（一）、人才是東阿阿膠的第一資源

21世紀，人類進入了一個以知識為主宰的全新經濟時代。在這樣一個高速變化的時代，人力資源与知識資本优勢的獨特性成為企業重要的核心技能，人力資源的价值成為衡量企業整体競爭力的標志。

知識經濟時代是一個重視人力資源管理的時代、是一個“以人為本”的時代。科學技術的迅猛發展和世界經濟的一体化，使得現代科技經濟的競爭歸根到底是人才的競爭，開發和利用人力資源成為國家与企業經濟增長的源泉。

東阿阿膠在當今國內、國際激烈的競爭中能夠保持持續穩定的發展，其中人力資源開發与管理起著舉足輕重的作用。

東阿阿膠集團視人力資源為第一要素，堅持內外結合、系統培訓、公平競爭等方式，合理配置人力資源。積极實施薪酬、績效管理制度改革，不斷激勵人才，并致力推進与企業發展同步的個人職業生涯規划。

1、建立博士后科研工作站，引進兩名博士后，取得了顯著成果。

2、強化經營管理人才培養。

3、与大專院校強強聯合，培養优質合格的營銷人員。

2001年公司和山東師范大學聯合成立了“東阿阿膠營銷管理學院”，由山東師范大學的教授每年對東阿阿膠的營銷骨干實施不少于80個學時的營銷培訓，東阿阿膠營銷學院開辦兩年多來，為公司培養了大批市場營銷骨干，現有7名營銷班培訓學員成為辦事處經理，2名提升為營銷總監。2005年，公司為了補充市場人員，現与山東大學聯合舉辦第三期營銷培訓班，成功招聘40名。

4、公司常年和清華大學、浙江大學、中國科學院、中國海洋大學、山東大學、華東理工大學、山東中醫藥大學、山東師范大學等國內知名院校、科研院所保持培訓外協關系，每年外聘專家教授來公司講課50多次；2001、2002、2003年公司員工年平均受教育學時分別達到94學時、106學時、110學時。公司在培訓方面的大力投入，為人力資源開發提供了堅實的資源保障。

5、2000年，公司和華東理工大學聯合建立了生物工程研究所，聘任國家‘863’項目專家　博士生導師張元興為所長，該研究所自成立以來，不僅獲得兩項國家發明專利技術，而且為公司培養研究生3名，大大提升了公司在生物工程技術方面的科研力量；

6、公司和浙江大學生物工程与儀器科學學院合作進行中藥現代化研究，在院長鄭筱祥教授的帶動下，使公司科研人員在阿膠二次開發及現代藥理研究方面的水平得到很大提高；2003年公司科研人員和中國海洋大學合作，取得了“DNA圖譜鑒別驢皮真偽”技術的突破，該科研成果獲山東省科技成果進步獎；

7、為培養管理人員的綜合素質；近年來公司先后三次委托上海財經大學、聊城大學對10名中層管理人員進行為期半年、1年半的MBA課程脫產學習，并取得結業証書，其中兩人目前走上高層領導崗位；

8、為培養生物技術骨干，公司委托山東大學、華東理工大學對11名技術人員進行生物工程知識培訓，經過二年的學習，均達到了研究生水平，成為生物制藥方面的技術骨干。

9、2001年至2002年公司開設了北京大學遠程MBA培訓班，有11位高、中層領導接受了12門工商管理課程的系統培訓，累計達450學時。現在在讀清華MBA12名、在讀人民大學本科9名，秦總、董總監在讀上海財經大學EMBA，章總、吳總在讀北京清華卓越總裁-國際競爭力高級研修班；

（二）不看學歷看能力，不看經歷看業績

1、 能力、學歷、經歷，這三者在職業的發展道路上都是相輔相成不可分割的。學歷高度往往決定了擇業高度，工作經歷以及在工作中培養的職業能力又往往決定了工作的內容和高度，而在此基礎上，又要向更高層發展時，勢必要根据過去的經歷、能力和希望的發展方向綜合評判，進而選擇深造的方向和內容，确保職業發展的連續性。

2、學歷是能力的充分條件，而能力則是學歷的充分必要條件。沒有一個恰當合适的學歷，能力也往往不被他人所發現。而沒有足夠的能力和相應的工作經歷，有再高的學歷最終仍逃脫不掉被社會淘汰的命運。

能力、經歷与學歷之間有必要找到一個最好的結合點，切不可為了高學歷而不顧過去的職業經歷和能力，盲目選擇專業。職業經歷、能力、學歷的契合度若有偏差，則職業含金量就會降低，偏差越大職業市場所能認可的職業含金量就越低，依次類推！因此，掌握好職業經歷、能力与學歷的契合度是職業成功的關鍵！ 

3、人才導向：

一是能力導向。雖然要考慮人才的學歷和職稱，但更突出其綜合能力和專業水平，從而真正做到唯才是用。因為一個人的綜合素質，很難用學歷体現出來。

二是業績導向。在競爭環境中，業績至關重要，因為只有業績才能把一個人同其他競爭者區別開來。學歷只能是人才能力中的很小一部分，最多表明一個人的潛能。在進行人才評价時，不能僅看文憑及其畢業的大學，而要看他給社會做了哪些貢獻，有何業績。